创新特色模式 培育特色项目|外围买球app十大排名榜推荐

2024-10-12 08:08:01　　点击量：169

本文摘要：江西应用于技术职业学院按照“特色凝炼，特色扩展，特色建设”的办学思路，大大开拓创新，坚决回头自己的特色发展道路，希望把学院竣工地学专业特色独特、综合实力较强的示范性高职学院，获得显著效果。

江西应用于技术职业学院按照“特色凝炼，特色扩展，特色建设”的办学思路，大大开拓创新，坚决回头自己的特色发展道路，希望把学院竣工地学专业特色独特、综合实力较强的示范性高职学院，获得显著效果。一、创意特色模式学院将“校企合作”、“产学融合”跨越人才培养全过程，坚决回头特色发展的办学之路，地学及涉及专业构成了以项目为载体的“内源型”产学研一体化人才培养模式：学院以教学系部为主体，测试研究所为研发平台，而立约科技开发总公司为服务窗口，按照“公司 + 专业＋项目”和“专业＋项目”的模式，坚决为国土资源行业发展和地方经济建设获取技术确保和服务承托，通过分担地勘行业和地方产业的生产、科研和技术服务项目，积极开展生产实训，构建“教学做到”一体，培育高技能人才（图1）。学院而立约科技开发总公司现有12项技术资质，每年分担生产项目1000余项，通过“内源型”产学融合模式决定学生生产性实训年均2000余人次，超过了产学研密切交会、以产促教、以教促产的目的；构建年产值1000余万元，综合效益居于江西省高职高专院校前茅。

二、培育特色项目（一）专业课程改革与建设成果明显学院自2002年升格为高职学院以来，大大深化教育教学改革，创意人才培养模式，全面强化专业课程建设，通过职业技术综合化课程完备学生的专业知识结构，通过职业能力综合化课程增强学生的核心能力，在实行过程中一直坚决“三个面向、一个增强”，即：面向市场——以服务为宗旨，以低收入为导向，确认人才培养方向；面向应用于——以行业分析（职业分析）为基础，建构专业课程体系；面向技术——以岗位工作拒绝为核心，确认核心职业技术和职业能力课程，建构专业课程体系；增强能力——将职业能力培育跨越于课程教学全过程，并一一实施到课程教学各环节。1．专业建设学院通过“特色凝炼，特色扩展，特色建设”竣工了一批具备核心竞争力的特色专业，构成以特色专业为龙头、以重点专业群为核心、结构合理的专业体系，现有5个省级高校专科样板专业，3个省级高校特色专业；样板专业和特色专业数量位列江西省高职院校前茅。2．课程改革学院通过深化教学改革，特别是在是课程体系和教学内容的改革，更进一步实施了“以服务为宗旨，以低收入为导向，培育高素质高等技术应用性人才”的培养目标，通过课程结构重组，优化教学内容，改良教学方法，规范考核标准，增强职业能力培育，提升教学质量，构成了以能力为本位、面向岗位和技术、反映工学融合拒绝、具备高职特色的课程体系。在课程改革实行过程中，学院坚决以“课程出有精品，教学零距离，产学研融合，习做用一体”为基本目标，实行“6个2”工程，花大力气已完成了2门国家精品课程、12门省级精品课程的建设：（1）2个“前进”——一是全面前进素质教育，主要还包括基本素质教育和技术素质教育，在强化第一课堂教学的同时，侧重第二课堂课程研发与教学；二是全面前进和实行“职业能力合格制”。

（2）2个“引人注目”——引人注目职业能力培育主线，引人注目职业核心能力的培育重点。（3）2个“优先”——职业技术课程优先，职业能力课程优先。（4）2个“综合”——职业技术课程综合化，职业能力课程综合化。

（5）2个“超越”——一是超越“三层楼”式的课程结构，根据人才培养必须决定课程，增大课程交叉与课程综合的力度；二是超越课程的学科体系完整性，强化课程的针对性和实用性。（6）2个“融合”——一是将第一课堂与第二课堂有机融合；二是坚决走产学融合之路，构建校企深度融合。（二）师资素质大幅度提高在师资队伍建设过程中，学院着眼提升双师队伍素质，完备双师队伍结构，侧重青年教师培育，按照“引入与培育举，一线专家入课堂，可谓高素质专业人才；理论与实践中锐意，青年教师下企业，建设双师型教学团队”的建设思路（如上图2），强化了教师队伍建设，构成一支具备较强教学能力、实践中能力、科技服务能力、结构合理的双师型教学 职 职业 业能 资力 格达 认标 证制听得 课 制　 教学技能定期教教研制　　 教学改革教学团队双师结构 (校企合作)专业带头人教学名师导师师徒制制技术专家能工巧匠项技目术合服作务周末培训制　 理论水平团队。

学院十分重视教师职业能力发展，创建了增进教师职业能力发展的各项制度，作过了有益探寻（如下图3）：一是制订并实行青年教师“职业能力合格制”，根据教师职业能力拒绝，分别确认合格项目、考核办法和合格期限，拒绝每位青年教师在规定期限无条件通过合格考核；二是创立“3+1”教学质量评价模式，通过督导视学、系部考核、学生评教、企业评价等四个方面对教师职业能力展开综合评价；三是利用“公司+项目”、“基地+项目”模式，实行教师技术服务轮岗制；四是将教学竞赛作为一种制度烧结下来，沦为鼓舞教师大大提升职业能力的一种手段。经过几年的希望，学院教师队伍建设获得突破性进展：学院电子信息工程教学团队2008年被教育部颁发“国家级教学团队”；林知秋教授在2009年被教育部颁发全国“教学名师”荣誉称号；国土资源调查教学团队被江西省教育厅确认为省级教学团队；学院现有享用国务院及省政府特殊津贴教师4人，省高职高专教学名师4人，省高校中青年骨干教师9人。

（三）以赛事促学硕果累累近年来，学院通过“以赛事促学”为学生搭起“兴趣提高为能力，特长发展为职业”的平台，全面提高学生的综合素质，获得显著效益，学生参与全国、全省、全市的组织的各类竞赛得奖110余项430人次，其中：参与全国大学生数学建模竞赛荣获全国一等奖6个、二等奖9个，2009年获得全国大学生数学建模竞赛MATLAB创新奖；参与2009年广联达全国大学生算量大赛获得总冠军；参与全国ITAT教育工程低收入技能大赛获得一等奖3个、二等奖9个、三等奖15个；参与第三届全国大学生机械创意大赛获得三等奖、江西赛区一等奖；顺利主办第一届全国高职高专资源勘查类专业职业技能竞赛并获得团体第一名；取得2009首届全国GIS技能大赛A两组三等奖；参与中国纸盒设计美术作品大赛取得一个金奖、二个银奖和二个铜奖；参与全国职业院校学生化学检验技能大赛获得团体二等奖和个人一、二、三等奖各1 项；参与2009年“电机工程学会杯”全国大学生电工数学建模竞赛中荣获全国一等奖1项、全国二等奖6项、全国三等奖4项。

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